Applied Clinical Research in Health Sciences

Lehrinhalte

• Deskriptive Verfahren mit Häufigkeiten, Lagemaßen, Streuungsmaßen
• Induktive Verfahren zur Darstellung von Veränderungen, Unterschieden und Zusammenhängen zwischen
zwei oder mehrerer Gruppen zu einem oder mehreren Zeitpunkten im klinischen Kontext
(Hypothesenauswertung, Irrtumswahrscheinlichkeit)
• Einführung in Metaanalyse und Diagnostikforschung.

Lernziele

Die Absolvent*innen
• beschreiben deskriptive Verfahren mit den entsprechenden Kenngrößen.
• können eine korrekte statistische Hypothesenauswertung anhand parametrischer und nicht
parametrischer Testverfahren durchführen.
• kennen die Grundlagen der Metaanalyse und Diagnostikforschung.

Lehrinhalte

• Theoretische Grundlagen zu EBP
• EBP Prozess
• Exemplarische Fragestellungen anhand der methodischen Schritte von EBP – Fokus auf der
Umsetzungsplanung
• Wissen über die Wirksamkeit und Angemessenheit von Interventionen an Patient*innen

Lernziele

Die Absolvent*innen
• können den EBP Prozess detailliert benennen.
• formulieren selbstständig und aus der Literatur abgeleitet, gemäß den methodischen Schritten von
Evidence-based Practice (EBP), eine Fragestellung, bearbeiten und beantworten diese als
Projektarbeit.
• planen die Umsetzung dieser Fragestellung in die Praxis.
• analysieren wissenschaftliche Erkenntnisse im nationalen und internationalen Bereich, insbesondere
zur evidenzbasierten Reflexion, Evaluation und Argumentation.
• erkennen den EBP Prozess in Leitlinien und können das Vorgehen in der Praxis daraus ableiten.

Lehrinhalte

• Das österreichische Gesundheitswesen
• Merkmale, Zielsetzungen und Finanzierung von Gesundheitssystemen
• Internationale Gesundheitssysteme im Vergleich
• Steuerungsformen in den Gesundheitssystemen
• Krankenversicherungssysteme in verschiedenen Ländern
• Europäische Gesundheitspolitik
• Gesundheitsökonomie

Lernziele

Die Absolvent*innen
• beschreiben den Begriff „Gesundheit“ und setzen ihn in Beziehung zu den Gesundheitszielen.
• legen die wesentlichen Merkmale eines Gesundheitssystems dar.
• vergleichen verschiedene Zielsetzungen von Gesundheitssystemen.
• identifizieren die Grundformen der Finanzierung von Gesundheitssystemen und legen diese dar.
• beschreiben die wesentlichen Steuerungsformen in den verschiedenen Gesundheitssystemen.
• analysieren Probleme und Trends in den verschiedenen Modellen.
• stellen die einzelnen Gesundheitssysteme im Kontext nationaler, regionaler und kommunaler
Gesundheitsdiensten dar.
• beschreiben die jeweiligen Vor- und Nachteile einzelner Systeme.
• definieren die Handlungsspielräume der jeweiligen Akteure.
• erläutern die Grundstrukturen von Ländern mit nationalen Gesundheitsdiensten.
• erläutern soziale Krankenversicherungen im Ländervergleich.
• erläutern die europäische Gesundheitspolitik sowie die Zielsetzungen der EU in der
Gesundheitsversorgung

Lehrinhalte

• Die zivilrechtliche Haftung: rechtliche Grundlagen und Grenzen
• Der medizinische Behandlungsvertrag
• Die ärztliche Aufklärung
• Die strafrechtliche Verantwortung: Überblick über die strafrechtlichen Delikte
• Das Medizinrecht im internationalem Vergleich

Lernziele

Die Absolvent*innen
• begründen Begriffe und Einteilungen des positiven Rechts.
• verdeutlichen den Behandlungsvertrag und legen die Abklärung und die Einwilligung sowie den Zweck
und den rechtlichen Zusammenhang dar.
• führen die korrekte Patient*innenaufklärung aus.
• formulieren die Funktion des Haftpflichtrechts.
• unterscheiden die Voraussetzungen eines Schadenersatzanspruches im Rahmen der
Verschuldungshaftung.
• bestimmen die Haftungsquellen im Gesundheitsbereich.
• führen das Strafrecht im Gesundheitswesen aus.
• führen die eigenmächtige Heilbehandlung versus Körperverletzung aus – unterschiedliche nationale
Modelle.
• unterscheiden Tötungsdelikte und Sterbehilfe im internationalen Vergleich.
• unterscheiden Unterlassung der Hilfeleistung, Verletzung von Berufsgeheimnissen,
Schwangerschaftsabbruch, Kurpfuscherei.

Lehrinhalte

• Suchmaschinen und Suchstrategien
• Vorstellung von relevanten klinischen Journalen in den jeweiligen Fachbereichen
• Systematische Literaturrecherche
• Kritische Beurteilung von Literatur mittels Appraisal Tools

Lernziele

Die Absolvent*innen
• planen eine Literaturrecherche zu einer komplexen Problemstellung.
• entwerfen eine geeignete Suchstrategie.
• sind in der Lage unterschiedliche Suchmaschinen zu nutzen.
• identifizieren geeignete wissenschaftliche Literaturquellen.
• kennen Qualitätskriterien von Literatur, Journalen und Medien.
• bewerten die gefunden Literatur mittels Appraisal Tools.

Lehrinhalte

• Aufbau von wissenschaftlichen Arbeiten unter Berücksichtigung der englischen Sprache
• Aufbereitung –der Public Health Relevanz
• Darstellung von Ergebnissen (Schwerpunkt Visualisierung zur besseren Verstehbarkeit) und
Abgrenzung zur Diskussion
• DOs & DONTs beim Verfassen von wissenschaftlichen Arbeiten
• Zitier- und Literaturverwaltungstools
• Anwendung von Zitierregeln
• Einführung in Schreibtechniken und wissenschaftlichen Schreibstile (Schreibwerkstatt I)-
Schreibcoaching
• Good scientific practice: Autorenschaft und Publikationen, Qualitätskriterien einer
wissenschaftlichen Fachzeitschrift

Lernziele

Die Absolvent*innen
• verfassen ein Konzept für eine wissenschaftliche Arbeit bzw. einen Fachartikel.
• stellen die Public Health- sowie die wissenschaftliche Relevanz der Fragestellung dar.
• erläutern Methoden zur Ergebnisdarstellung beurteilen unterschiedliche Schreibtechniken.
• verfassen wissenschaftliche Texte.
• wenden vorgegeben Zitierregeln im Rahmen von adäquaten Softwareprogrammen an.
• wenden Good Scientific Practice Regeln nachvollziehbar und korrekt an und können
Qualitätskriterien wissenschaftlicher Fachzeitschriften benennen

Lehrinhalte

• Formulierung von klinisch relevanten Forschungsfragen
• Auswahl der adäquaten Methodik zur Beantwortung der Forschungsfrage
• Studienprotokoll
• Anwendungsgebiete von qualitativen und quantitativen Forschungsansätzen
• Unterschiedliche Forschungsdesigns mit Schwerpunkt von Vor- und Nachteilen dieser inkl. Grenzen in
der klinischen Forschung
• Datenerhebung in der quantitativen Forschung (Methoden inkl. Erstellung eines Fragebogens, u.a.)
• Datenerhebung in der qualitativen Forschung (leitfadengestütztes teilstrukturiertes Interview,
Fokusgruppe, u.a.)

Lernziele

Die Absolvent*innen
• sind in der Lage klinisch relevante Forschungsfragen zu formulieren und eine adäquate Methodik zur
Beantwortung der Forschungsfrage auszuwählen.
• kennen qualitative und quantitative Forschungsansätze.
• erkennen Bias und Confounders in Studiendesigns.
• identifizieren Probleme und Fallstricke der Studiendurchführung.
• beschreiben die entsprechende Form der Datenerhebung (qualitativ oder quantitativ).
• Erläutern die Inhalte eines Studienprotokolls.

Lehrinhalte

• Rolle und Verantwortlichkeiten sowie Zusammensetzung von Ethikkommissionen (EK)
• Der Nürnberger Prozess und seine Folgen
• Philosophischer und historischer Hintergrund des Versuchs am Lebewesen
• Relevanz und Berücksichtigung soziokultureller Unterschiede und Gemeinsamkeiten
• Ethischer Diskurs
• Teilnehmer*inneninformation und Einverständniserklärung
• Administrative Verantwortlichkeiten (Conflict of Interest, Amendements, EK Prinzip, Meldungen)
• Formale Richtlinien und Prinzipien

Lernziele

Die Absolvent*innen
• erläutern den historischen und philosophischen Hintergrund von Versuchen an Menschen.
• erkennen die Rolle und Verantwortlichkeiten von Ethikkommissionen für klinische Studien.
• beschreiben alle Inhalte eines Ethikantrages.
• führen alle administrativen forschungsethische Schritte im Rahmen eines Projektes durch.
• identifizieren sozio-kulturelle Aspekte von unterschiedlichen Zielgruppen

Lehrinhalte

• Pre-Proposal Phase in der interdisziplinären Kleingruppe (z.B. 4 Personen):
o Entwicklung einer forschungsrelevanten Projektidee (zu Themengebieten wie Adipositas,
Wundheilung, Diabetes, trainingsspezifische Aspekte für spezielle Zielgruppen,
Gesundheitsförderung in verschiedenen Settings etc.) und Begründung des Nutzens
o Zustimmung des Teams: Letter of Intent (LOI)One Page Proposal
• Projektantrags- / Proposalphase in der geteilten Kleingruppe (z.B. 2 x 2 Personen):
o Ausformulierung der zuvor definierten forschungsrelevanten Projektidee ausgerichtet auf zwei
unterschiedliche Förderschienen (Ziele und Nicht-Ziele, Projekthintergrund, erwartete
Ergebnisse und Nutzung derselben inkl. Risikoabschätzung, Projektstrukturplan, Umsetzung der
Ziele, benötigte Expertise (Begründung der Projektpartner), geschätzte Projektkosten und -
dauer, Projektimpact (Beitrag zum geförderten Forschungsbereich), Strategie zur Verwertung
und Verbreitung der Projektergebnisse)
o Beurteilung der ausformulierten Projektanträge durch die LV-Leitung
• Scientific Officers der jeweiligen Förderschiene
• Besonderheiten in der Ausrichtung der jeweiligen Förderschiene
• Grundlagen zum Vertragswesen und Vertragsabschluss mit Förderschienen

Lernziele

Die Absolvent*innen
• entwickeln eine forschungsrelevante Projektidee und formulieren ein One-Page-Proposal im Kontext
Health Sciences in der Kleingruppe.
• teilen die Kleingruppe und verfassen unter Einhaltung forschungsrelevanter Projektinhalte einen
Projektantrag ausgerichtet auf zwei unterschiedliche Förderschienen (pro Projektidee 2 Anträge).
• erklären die Grundlagen zur Projektfinanzierung.
• kommunizieren mit den entsprechenden Scientifc Officers und relevanten Stakeholdern.
• berücksichtigen die Besonderheiten der jeweiligen Förderschienen.
• erläutern die Grundlagen zum Vertragswesen im Rahmen eines Forschungsprojektes.

Lehrinhalte

• Struktur und Rahmenbedingungen zur nationalen (bundes- und landesweit) und internationalen (EU-
und fachlich relevant weltweit) Förderlandschaft
• Nationale und internationale Förderschienen: Förderungsinstitutionen
• Mobilität von Forschenden (national und international)
• Forschungsförderungs-Stipendien (national und international) und Preise
• Publikationsförderungen
• Sonstige Finanzierung

Lernziele

Die Absolvent*innen
• erläutern nationale und internationale Förderschienen im Kontext Health Science.
• wählen relevante Förderschienen entsprechend des Forschungsbereiches aus.
• wissen über Möglichkeiten zur nationalen und internationalen Mobilität im Forschungskontext
Bescheid.
• geben fachlich relevante Forschungs-Stipendien und Preise wieder.
• kennen Möglichkeiten zur Förderung von Publikationen.
• erläutern Möglichkeiten zur Drittmittelfinanzierung von Forschungsprojekten

Lehrinhalte

• Methodik von HIA – Gesundheitsfolgenabschätzung (https://www.who.int/hia/en/)
• HIA Ziele und Nutzen
• Kriterien von HIA
• Ausgangssituation in Österreich sowie international
• Soziale Determinanten von Gesundheit
• Folgenabschätzung und Bewertung
• Entscheidungsmodelle
• Modelle zur Berechnung von Gesundheitsfolgen
• Durchführung von HIA in der Praxis

Lernziele

Die Absolvent*innen
• definieren die Methoden von HIA.
• erläutern die Ziele und den Nutzen von HIA.
• können soziale Determinanten von Gesundheit benennen.
• beschreiben Modelle zur Berechnung von Gesundheitsfolgen.
• argumentieren HIA als Methode.
• analysieren die unterschiedlichen Entscheidungsmodelle.
• planen HIA in der Praxis.

Lehrinhalte

• Kritische Interpretation von Fachartikeln
• Erfassung der Limitierungen von speziellen Fachartikeln
• Darstellung der Ergebnisse inkl. klinischer Relevanz
• Klinische Relevanz der Literatur inkl. Übertragbarkeit in den klinischen Alltag

Lernziele

Die Absolvent*innen
• analysieren einen Fachartikel nach wissenschaftlichen Kriterien und nach klinischer Relevanz.
• bewerten und beurteilen die klinische Relevanz des Fachartikels.

Lehrinhalte

• Kommunikationsmodelle (Vier-Ohren Modell nach Schultz von Thun, gewaltfreie Kommunikation nach
Rosenberg etc.)
• Gesprächsvor- und nachbereitung
• Techniken und Strategien zur konstruktiven Gesprächsführung
• Körpersprache und Stimme
• Umgang mit Konflikten und schwierigen Gesprächssituationen
• Moderationstechniken und -stile
• Online Kommunikationstools: Handhabung, Vor- und Nachteile etc.

Lernziele

Die Absolvent*innen
• sind in der Lage verschiedene verbale und nonverbale Kommunikationstechniken situationsadäquat
anzuwenden und schwierige Gesprächssituationen zu lösen.

Lehrinhalte

• Auswahl geeigneter statistischer Testverfahren im Rahmen der Datenauswertung (statistische
Hypothesen)
• Auswertung geeigneter qualitativer Methoden im Rahmen der qualitativen Datenauswertung.

Lernziele

Die Absolvent*innen
• wenden geeignete deskriptive und induktive Testverfahren zur Überprüfung statistischer Hypothesen
an und interpretieren die Ergebnisse.
• wenden passende qualitative Auswertungsmethoden an und interpretieren das qualitative Datenmaterial.

Lehrinhalte

• Grundlagen zu Projektmanagement im Rahmen von Forschungsprojekten im Bereich Health Sciences
• Interdisziplinäres Projektmanagement
• Formulierung von Zielen und Nicht-Zielen im Rahmen von Projektmanagement
• Formulierung von Projektphasen und Planung dieser im Rahmen eines Projektstrukturplans
• Projektumweltanalyse
• Verfassen eines Projekthandbuchs im wissenschaftlichen Kontext aufbauend auf den Projektantrag in
der LV ASVE
• Projektcontrolling und Budgetplanung
• Krisenmanagement
• Projektnachbereitung und -evaluierung
• Anwendung zentraler Planungstools (MS Project etc.)
• Projektmarketing
o Öffentlichkeitsarbeit
o Gestaltung von Meetings und Workshops
o Präsentations- und Kreativitätstechniken

Lernziele

Die Absolvent*innen
• erläutern die Grundlagen des wissenschaftsbezogenen Projektmanagements.
• verfassen interdisziplinär ein Projekthandbuch in Anlehnung an die LV ASVE (z.B. in der 2er
Gruppe)
• analysieren projektbezogene Ziele und Nicht-Ziele.
• definieren einen Projektstrukturplan und Meilensteinplan sowie die Projektumweltanalyse.
• verfassen das Projekthandbuch unter Anwendung verfügbarer Planungstools.
• wenden die Grundlagen des Projektcontrollings an und führen eine Budgetplanung durch.
• konzipieren eine Projektnachbereitung und -evaluierung.
• wählen geeignete Instrumente des Projektmarketings aus (inkl. Publikation der wissenschaftlichen
Projektarbeit).

Lehrinhalte

• Geschichte der Versorgungsforschung
• Definitionen
• Bedeutung der Versorgungsforschung
• Aufgaben der Versorgungsforschung
• Systematik, Arten und Risiken von Versorgungsforschung
• grundlagenorientierte Versorgungsforschung anwendungsorientierte Versorgungsforschung

Lernziele

Die Absolvent*innen
• beschreiben die Geschichte und die Definitionen der Versorgungsforschung.
• untersuchen die Bedeutung der Versorgungsforschung.
• legen die Aufgaben der Versorgungsforschung dar.
• analysieren die Systematik der Versorgungsforschung.
• vergleichen die Arten der Versorgungsforschung.
• klassifizieren die Risiken der Versorgungsforschung.
• ordnen für die Praxis die grundlagenorientierte oder anwendungsorientierte Versorgungsforschung
zu.

Lehrinhalte

Exemplarische Beispiele:
• Publikationsworkshop
• Angewandte Schreibwerkstatt
• Klinische Vertiefung im wissenschaftlichen Kontext
• Projektakquise
• Förderlandschaft
• Englisch

Lernziele

Die Absolvent*innen
• vertiefen und spezialisieren sich in einem Bereich ihrer Wahl.

Lehrinhalte

• Wissenschaftlicher Diskurs
• Argumentationstechniken
• Verhandlungstrainingstechniken (Durchsetzungskraft, Klarheit von Gesprächen, Schlagfertigkeit
etc.)
• Selbstreflexion
• Feedbackkultur
• Besprechungs- und Meetingkultur
• Einführung in Mediation
• Netzwerken und Auftreten in der wissenschaftlichen Community

Lernziele

Die Absolvent*innen
• führen einen wissenschaftlichen Diskurs und formulieren fachlich relevante Argumente.
• sind in der Lage sich selbst zu reflektieren.
• formulieren wertschätzendes Feedback.
• kennen die Bedeutung des Netzwerkens und kennen DOs und DONTs zum Auftreten in der
wissenschaftlichen Community.

Lehrinhalte

• Ethikantrag:
• Eckdaten der Studie inklusive Studienprotokoll
• Ein- und Ausschlusskriterien
• Rekrutieren der Teilnehmer*innen
• Beschreibung der Intervention
• Zu erhebende Parameter und entsprechende Messinstrumente
• Relevante Zusatzdokumente wie Teilnehmer*innen-Information, Einwilligungserklärung etc.

Lernziele

Die Absolvent*innen
• sind in der Lage einen Ethikantrag inklusive aller relevanter Zusatzdokumente zu entwerfen und zu
vertreten.

Lehrinhalte

• Systematic review
• Rapid evidence assessment (Rapid review)
• Integrative review
• Umbrella review
• Explikation der Problemdarstellung

Lernziele

Die Absolvent*innen
• differenzieren zwischen Systematic review, rapid evidence assessment, integrative review und
umbrella review.
• analysieren und verfassen die Ausgangslage zu ihrer Forschungsidee als integrative review.

Lehrinhalte

• wissenschaftliche Erkenntnisse zu
o Sozial- und Kulturwissenschaften
o Anthropologie mit Schwerpunkt Sozialanthropologie
o Frauen- und Genderforschung
o Gesundheits- und Krankheitsverhalten
o Migrationsforschung
o Transkulturelle Psychiatrie
• Forschungsmethoden und theoretische Ansätze

Lernziele

Die Absolvent*innen
• analysieren wissenschaftliche Erkenntnisse zu geschlechtsspezifischen, kulturellen und sozialen
Unterschieden und übersetzen diese in die Forschung.
• leiten Erkenntnisse aus der transcultural medicine and diversity für die Planung und Umsetzung von
Studien ab.

Lehrinhalte

• Grundlagen zu Gender, Körper, Kultur, Gesundheit und Krankheit
• Biologische, physiologische, psychologische und soziale Geschlechtsunterschiede
• Geschlechtsspezifische, kulturelle und soziale Unterschiede zu
o Gesundheitsbewusstsein
o Körperbild
o Gesundheits- und Krankheitskonzepten
o Vorstellung über therapeutische Maßnahmen
o Krankheitsbildern

Lernziele

Die Absolvent*innen
• beschreiben die Grundlagen der transcultural medicine and diversity care.
• führen die biologischen, physiologischen, psychologischen und sozialen Geschlechtsunterschiede aus.
• legen den geschlechtsspezifischen, kulturellen und sozialen Umgang mit Gesundheit dar.
• identifizieren geschlechtsspezifische, kulturelle und sozialbedingte Krankheitsbilder.

Lehrinhalte

• Grundlagen zu klinischen Guidelines und Einführung in verschiedene Methoden
• Funktionen von Guidelines
• Qualitätskriterien von Guidelines
• Internationale Netzwerke und Instrumente zur Entwicklung und Beurteilung von Guidelines
o GRADE (https://www.gradeworkinggroup.org)
o AWMF (https://www.awmf.org/leitlinien/aktuelle-leitlinien.html)
o DELBI zur Leitlinien Beurteilung
(https://www.leitlinien.de/leitlinien/grundlagen/leitlinienbewertung/delbi)
o G_I_N (Guideline International Network)
o SIGN (Scottisch Intercollegiate Guidelines Network)
o AGREE II

Lernziele

Die Absolvent*innen
• begreifen und definieren relevante klinische Guidelines im Gesundheitsbereich.
• erläutern die Funktionen und Qualitätskriterien von Guidelines.
• analysieren und vergleichen verschiedene Tools zur Entwicklung und Beurteilung von Guidelines.
• beurteilen anhand verschiedener Tools Guidelines im Gesundheitsbereich und optimieren und
analysieren bestehende Guidelines.
• vergleichen Erkenntnisse bisheriger LVs mit dem Zustandekommen von Guidelines (Ethik,
Sozioökonomie, Gesundheitssysteme und -politik)

Lehrinhalte

• Proposal im Rahmen der Masterarbeit im Bereich Health Sciences
• Konzeption von Methodik und Studiendesign (interdisziplinäre Ausrichtung möglich) für die
Masterarbeit
• Zeitplan für die Durchführung inkl. Formulierung von Milestones
• Festlegen eines Betreuers / einer Betreuerin

Lernziele

Die Absolvent*innen
• formulieren entsprechend der wissenschaftlichen Fragestellung ihrer Masterarbeit ein Proposal
inklusive geplanter Methodik und Zeitplan.

Lehrinhalte

• Grundlagen des Personalmanagements:
• Entwicklung eines Rollenverständnisses zu Personalmanagement in wissenschaftlichen Projekten
• Personalbedarfsplanung, Rekrutierung und Auswahl
• Kostenplanung, Budgetierung und Personalcontrolling
• Grundlagen zum Arbeitsrecht
• Instrumente der Projektleitung in wissenschaftlichen Projekten:
• Grundlagen zu Leadership und Führungsstile
• Mitarbeiter*innengespräche
• Teambuilding und Mitarbeiter*innenmotivation

Lernziele

Die Absolvent*innen
• wenden die Grundlagen des Personalmanagements in wissenschaftlichen Projekten an
(Personalbedarfsplanung, Budgetierung etc).
• berücksichtigen arbeits- und sozialrechtliche Grundlagen.
• sind in der Lage die Grundlagen zu Leadership und Führung situationsadäquat anzuwenden.

Lehrinhalte

• Präsentation eines ausgewählten wissenschaftlichen Papers:
• Inhaltliche Gestaltung und Aufbau
• Präsentationsstile und Visualisierungstechniken
• Anwendung zentraler Präsentationstools
• Erstellen eines wissenschaftlichen Posters
• Rhetorische Instrumente und ihre Wirkung
• Nervositätsmanagement

Lernziele

Die Absolvent*innen
• gestalten unter Einhaltung relevanter Präsentationstechniken eine wissenschaftliche Präsentation und
führen diese durch.
• wenden Strategien zum Management von Nervosität erfolgreich an.

Lehrinhalte

• Festlegung von Methodik, Studiendesign und Samplesize
• Adaptierung des Zeitplanes für die Durchführung inkl. Formulierung von Milestones
• Durchführung der klinischen Studie
• Datenerhebung, Datenvorverarbeitung und Datenanalyse
• Betreuung während Erstellung des wissenschaftlichen Papers
• Approbation des wissenschaftlichen Papers
Das wissenschaftliche Paper soll in der der Fachzeitschrift zugrunde liegenden Sprache verfasst werden.

Lernziele

Die Absolvent*innen
• sind in der Lage, eigenständig eine Forschungsfrage im Kontext Health Sciences zu definieren und
Hypothesen zu formulieren.
• können ein geeignetes klinisches Studiendesign erstellen und dieses in der Praxis umsetzen.
• sind in der Lage, erhobene Daten auszuwerten, die Ergebnisse zu interpretieren und unter
Berücksichtigung der aktuellen wissenschaftlichen Literatur kritisch zu diskutieren.
• können ein wissenschaftliches Paper verfassen, das internationalen wissenschaftlichen, ethischen
und formalen Ansprüchen genügt.

Lehrinhalte

Gesamter Inhalt des Master Lehrgangs

Lernziele

Die Absolvent*innen
• sind in der Lage das im Masterstudium vermittelte Wissen zu vernetzen und die erworbenen
Fertigkeiten und Fähigkeiten im Bereich Applied Clinical Research and Health Sciences anzuwenden
und zu reflektieren.
• können die Ergebnisse des wissenschaftlichen Papers aufbereiten und vor der Prüfungskommission
präsentieren und vertreten.

Lehrinhalte

 Durchführung der im Rahmen des Master Lehrgangs kennengelernten Inhalte:
 Datenerhebung
 Datenauswertung
 Anwendung der im Master Lehrgang erworbenen Forschungskompetenzen (Bezug wissenschaftliches
Paper)
 Es können auch andere Praktikumsinhalte absolviert werden, sofern diese die Umsetzung des
wissenschaftlichen Papers nicht beeinträchtigen

Lernziele

Die Absolvent*innen
 führen eine Datenerhebung durch, werten diese mit geeigneten Methoden aus bewerten diese.
 sind in der Lage eigenständig ein Forschungsvorhaben zu planen, durchzuführen, auszuwerten und zu
evaluieren.