Mental Health

Lehrinhalte

In dem Modul klinische und biologische Psychiatrie sollen die multimodalen Konzepte der Psychiatrie vorgestellt und in Hinblick auf den „Mental Health- Ansatz“ besonders der sozialpsychiatrische Aspekt beleuchtet werden. Psychische Leiden entstehen teils aus den gegenwärtigen Umständen und den Lebensbereichen Betroffener, aber auch die Aspekte der genetischen Disposition und die Folgen von traumatisierenden Lebensereignissen werden bearbeitet und die verschiedenen Vorgangsweisen und Konzepte zwecks Behandlung vorgestellt. Kausale Gründe sind für die Folgen des Krankheitsverlaufs bestimmend und bestimmen die Perspektive.
Psychische Leiden entwickeln sich aus körperlichen, seelischen und sozialen Faktoren. Die Vorstellung biologischer- medizinischer Faktoren, aber auch psychodynamischer Entwicklungen soll das Verständnis für das bio-psycho-soziale Modell erweitern.
Psychiatrische Krankheitsmodelle orientieren sich an Symptomen und Symptomgruppen und werden diagnostisch als Krankheitsbilder beschrieben. Eine Einführung in die Klassifikation dieser psychiatrischen Krankheitsbilder ist für eine vernetzte Sicht mit anderen Berufsgruppen nötig.
Diagnoseschemata, die vorgestellt werden sind hauptsächlich: Die Internationale statistische Klassifikation der Krankheiten und verwandter Gesundheitsprobleme (ICD) und zusätzlich das Diagnostische und Statistische Handbuch Psychischer Störungen (DSM).
Psychopathologie als diagnostisches Instrument, Grundzüge der biologischen Psychiatrie, Psychopharmaka im Überblick, werden vermittelt. Ebenso verschiedene Verfahren in der Behandlung und Betreuung in den Bereichen :
-Akutinterventionen (Krise, Suizidprävention) ,
-chronische Verläufe und deren Betreuung,
-wesentliche spezifische Elemente der Sozialpsychiatrie; - Suchtmedizin,
-gerontopsychiatrische Aspekte.
Spezialgebiete wie genderspezifische Betrachtungen, vor allem Schwangerschaft (FASD), forensische Themen, Kinder – und Jugendpsychiatrie, transkulturelle Aspekte werden auch beleuchtet.

Lernziele

Die Absolvent*Innen kennen
• wichtige Konzepte zur Genese von psychischen Störungen und können diese im Einzelfall anwenden.
• die Theorien zum bio-psycho-sozialen Modell und sind bestimmend beim Einsatz in der Arbeit im
Mental Health- Bereich
• die wichtigsten Klassifikationen psychischer Erkrankungen. Die verschiedenen Ansätze wurden
verglichen und die Differenzierung ausgearbeitet.
• die Behandlungsmöglichkeiten und den Einsatz in der psychiatrischen Praxis.

Lehrinhalte

• dogmenhistorischer Aufriss der Psychiatrie
• Sozial-Epidemiologische Erkenntnisse über die sozialen Determinanten von psychischer Gesundheit
• allgemeine Ethik und Berufsethik
• Helsinki-Deklaration der World Medical Association
• Einordnung der Begrifflichkeiten Gesundheit und Krankheit und Anwendung auf Mental Health

Lernziele

Die Absolvent*innen
• kennen die Geschichte der Psychiatrie und können Rückschlüsse und Einordnungen gegenwärtiger
Konzepte treffen
• orientieren ihr Handeln an allgemeinen und berufsethischen Grundsätzen
• setzen einen erweiterten Gesundheitsbegriff in ihrer professionellen Tätigkeit ein
• kennen Elemente einer sinnvollen und evidenzbasierten Prävention und können Grundsätze davon
einsetzen.

Lehrinhalte

• Dokumentation, Datenschutz
• Verschwiegenheit versus Mitteilungs-/ Anzeigepflicht zur Gefahrenabwehr
• Garantenstellung und Haftung für psychosoziale Berufe
• Erwachsenenschutzgesetz
• Eingriffe in Persönlichkeitsrechte nach UbG, HeimAufG, KJHG
• Maßnahmenvollzug im Strafrecht
• Rechtliche Grundlagen für Integration auf dem Arbeitsmarkt (Behinderteneinstellungsgesetz,
Behindertengleichstellungsgesetz, Behindertengesetzgebung der Länder)

Lernziele

Die Absolvent*innen
• kennen die rechtlichen Grundlagen und Rechtsinstitute, um Menschen in psychischen
Ausnahmesituationen oder mit psychischer Erkrankung zu schützen und die Teilhabe und Integration
in der Gesellschaft zu gewährleisten
• haben sich mit den damit verbundenen Eingriffen der Gesellschaft in Persönlichkeitsrechte kritisch
auseinandergesetzt
• können sich im Spannungsfeld zwischen Freiwilligkeit und Selbstbestimmung in der Beratung und
Betreuung und erforderlichen Eingriffen gut orientieren

Lehrinhalte

• Assessment und Diagnose in der Sozialen Arbeit
• Grundlagen und Prinzipien Sozialer Diagnostik
• Kontextklärung als grundlegende Orientierung im Fall
• Visuelle Ersteinschätzung
• Instrumente zur mehrperspektivischen Diagnose
• Stärken- und Ressourcendiagnostik
• Diagnostik Sozialer Beziehungen
• Notationsverfahren
• Zielplanung
• Handlungsplanung und Selbstevaluierung

Lernziele

Die Absolvent*innen
• kennen Grundlagen der sozialen Diagnostik und können einen eigenständigen professionellen
Standpunkt dazu einnehmen.
• können ausgewählte Instrumente Sozialer Diagnostik ressourcenorientiert anwenden.
• erkennen die Gefahren einer paternalistischen Hilfegewährung und können kooperativ ziel- und
lösungsorientierte Hilfedesigns für multiprofessionelle Settings entwickeln, die die Patient*innen
der Hilfe zur autonomen Lebensführung ermächtigen.

Lehrinhalte

• Vorbereitung der Studierenden für die Praxiserfahrung
• Laufende Reflexion und Begleitung
• Abschließende Supervision und Reflexion
• Integration der Erfahrung und theoretische Aufarbeitung

Lernziele

Die Studierenden
• können zusätzlich zur Kenntnis von Methoden und Techniken in Mental Health diese Instrumente und
Werkzeuge in einer Organisation und in konkreten Beziehungen zu von Exklusion bedrohten oder
exkludierten Menschen anwenden.
• kennen die Gefahren und Chancen von beziehungstechnischen Asymmetriesituationen und können eine
helfende Beziehung aufrechterhalten und für Veränderungsprozesse nützen
• nützen die Möglichkeiten von fachlichem Austausch und Supervision zur Verbesserung ihrer
Fallarbeit und für die eigene Psychohygiene.

Lehrinhalte

• Inklusionsorientiertes Verständnis und Entstigmatisierung
• spezifische Problem verschiedener Zielgruppen (Kinder bis Alter) z.B. Sexualität,
Freizeitgestaltung etc.
• Trialog und bedürfnisorientierte Versorgung
• integrierte und gemeindenahe Versorgung
• Sozialsychiatriepläne und Entwicklungsperspektiven

Lernziele

Die Absolvent*innen
• verstehen Theorie und Praxis der wesentlichen Modelle einer subjektorientierten,
sozialarbeitswissenschaftlich und pflegewissenschaftlich fundierten psychiatrischen Praxis.
• haben ein inklusionsorientiertes Verständnis von Personen mit erheblichen und dauerhaften
psychischen Störungen entwickelt.
• sind in der Lage, die Grundprinzipien entstigmatisierender und lebensweltnaher Vorgehensweisen in
allen Praxisfeldern anzuwenden.

Lehrinhalte

• Vermittlung eines Überblicks über unterschiedliche Herangehensweisen in der Supervision.
• Anhand von Supervisionsvignetten werden (insbesondere integrative) Techniken der Supervision
vermittelt.

Lernziele

Die Studierenden
• kennen verschiedene Formen der Supervision und fachlichen Leitung
• können den Nutzen erkennen und beschreiben
• können Kriterien für die Auswahl von Supervisor*innen formulieren und in Entscheidungsprozessen
einsetzen
• sind fähig, Supervision für ihre fachliche Weiterentwicklung zu nutzen.

Lehrinhalte

Es werden die Entstehungsbedingungen von Case Management in den USA, Großbritannien und Deutschland ebenso wie der Diskurs in Österreich vermittelt. Die Geschichte der Methodenentwicklung sowie die Ausdifferenzierung von Modellen werden in Hinblick auf die Anwendbarkeit im Sozial- und Gesundheitswesen Österreichs besprochen. Die Prinzipien eines sozialarbeiterischen Case Managements werden in Hinblick auf Ähnlichkeiten und Unterschiede zur gängigen Praxis der Einzelfallhilfe diskutiert, um schließlich auf die Unterscheidung zwischen Case Management auf der Fallebene und der Systemebene einzugehen. Ablaufmodelle des Case Managements auf Fallebene werden vorgestellt, eine Vertiefung erfolgt im Rahmen der einschlägigen Lehrveranstaltungen. Die Studierenden können den Unterschied zwischen Social Work Case Management und anderen Formen von Case Management erkennen und beschreiben. Sie können den Phasenverlauf von Case Management Prozessen beschreiben und haben und vor einem Fachpublikum wie auch vor einem Laienpublikum das Konzept des Social Work Case

Lernziele

Die Absolvent*innen
• kennen den theoretischen Hintergrund von Case Management und können die unterschiedlichen Konzepte
und Modelle vor dem Hintergrund der (Entstehungs-) Kontexte im angloamerikanischen und
deutschsprachigen Raum auf ihre Anwendbarkeit im österreichischen Sozial- und Gesundheitswesen
bewerten.
• sind mit den Prinzipien eines sozialarbeiterischen Case Managements vertraut und können
selbstständig einen Unterstützungsprozess entsprechend den Ablaufmodellen von Case Management
planen.
• können die Zusammenhänge zwischen fallbezogenen CM-Aktivitäten und dem organisatorischen CMSetting
beschreiben.
• können fallbezogen einen Unterstützungsprozess so gestalten, dass lebensweltliche und
organisatorische Ressourcen genutzt werden

Lehrinhalte

• Gesprächstypen und Gesprächsaufbau
• explorative, strukturierende, konfrontierende, verhandelnde und die Eigendiagnose beeinflussende
Gesprächstechniken
• Abgrenzung zu psychotherapeutischem Gesprächsverständnis

Lernziele

Die Studierenden
• können Gespräche strukturieren und steuern
• beherrschen eine Reihe von Techniken, mit denen ihnen eine konstruktive Beratungstätigkeit gelingen
kann
• können ihre eigene Performance im Gespräch beobachten, beschreiben und analysieren.

Lehrinhalte

• Vorstellung der Geschichte und unterschiedlichen regionalen Herkunft und Weiterentwicklung von
Conferencing Modellen
• Einführung in das Verfahren
• Problemsicht verhandeln und Sorge formulieren
• Einladung gegenüber Professionist*innen und Nutzer*innen
• Durchführen des Verfahrens
• Wirksamkeitsstudien

Lernziele

Die Absolvent*innen können
• mit Nutzer*innen und Professionist*innen die Problemsicht verhandeln und eine Sorge formulieren
• Angebote von Conferencing Modellen und Persönlicher Zukunftsplanung setzen und initiieren
• das Netzwerk einbeziehen und erweitern
• Konferenzen unterschiedlicher Anlässe lösungsabstinent umsetzen
• Moderation und Meeting-Gestaltung übernehmen
• Das Ownership der entworfenen Pläne und die Wichtigkeit von Folgekonferenzen anerkennen

Lehrinhalte

• Vorbereitung der Studierenden für die Praxiserfahrung
• Laufende Reflexion und Begleitung
• Abschließende Supervision und Reflexion
• Integration der Erfahrung und theoretische Aufarbeitung

Lernziele

Die Studierenden
• können zusätzlich zur Kenntnis von Methoden und Techniken in Mental Health diese Instrumente und
Werkzeuge in einer Organisation und in konkreten Beziehungen zu von Exklusion bedrohten oder
exkludierten Menschen anwenden.
• kennen die Gefahren und Chancen von beziehungstechnischen Asymmetriesituationen und können eine
helfende Beziehung aufrechterhalten und für Veränderungsprozesse nützen
• nützen die Möglichkeiten von fachlichem Austausch und Supervision zur Verbesserung ihrer
Fallarbeit und für die eigene Psychohygiene.

Lehrinhalte

• Einführung, Definition, Kennzeichen einer Krise
• Methoden der Krisenintervention, Krisenverläufe, Faktoren einer Krise
• Unterscheidung von Krise und psychische Erkrankung bzw. Krise und psychiatrischer Notfall,
Kooperation mit der Psychiatrie
• Übergänge von Lebensabschnitten
• Organisation der Krisenintervention, telefonische Krisenintervention
• Suizid und Suizidprävention
• Besonderheiten der Krisenintervention bei Kindern
• Kriseninterventionen nach besonders belastenden Lebensereignissen wie Vergewaltigung, Tod,
Kindesmisshandlung, Wegweisung
• Rechtliche Aspekte

Lernziele

• Die Studierenden erwerben grundlegende Kenntnisse zur Erkennung und Einschätzung psycho-sozialer
Krisen.
• Vermittelt wird eine Theorie und Praxis der Krisenintervention, die von der Prämisse ausgeht, dass
das Erkennen von Krisensymptomen einen Technikwechsel in der Beratung erfordert, der die
Stabilisierung der Klient*innen in den Fokus stellt.
• Wichtige Maßnahmen in der Betreuung suizidaler Klient*innen können auch in Stresssituationen
identifiziert und eingesetzt werden.
• Die Studierenden kennen grundlegende persönliche Bewältigungsstrategien nach komplexen akuten
Betreuungssituationen und Traumata und verbinden das erworbene Wissen mit den Lerninhalten
relevanter anderer Lehrveranstaltungen

Lehrinhalte

• Salutogenese und Recovery, sowie Implikationen in sozialpsychiatrischen Institutionen
• Diskurse zum Menschen- und Krankheitsbild
• Empowerment und spezifische sozialpsychiatrische Ansätze
• Open Dialogue und Windhorse-Ansatz
• Peer-Beratung und die Erfahrenen-Expertise
• Aktuelle Entwicklungen zu nationalen und internationalen Modellen und Projekten

Lernziele

Die Absolvent*innen
• können Salutogenese und Recovery definieren und verstehen das Konzept
• erkennen den Einfluss von Menschen- und Krankheitsverständnis auf den Diskurs zur Psychiatrie und
deren Behandlungszugängen
• wissen über spezifische sozialpsychiatrische Ansätze und deren Einsatzmöglichkeiten bescheid
• können an Hand der erlernten Modelle diese kritisch einschätzen und ihre eigene Handlungspraxis
erweitern und entwickeln neue Anwendungsmöglichkeiten
• sind in der Lage aktuelle Entwicklungen zu beurteilen und unter dem Blickwinkel vom Konzept des
Empowerments zu beurteilen

Lehrinhalte

* Erstellung eines Zeitplans für die Durchführung
* Festlegung des praxisorientierten Gegenstandes, Operationalisierung
* Literaturverarbeitung
* Fallvignette im Bedarfsfall, persönliche Reflexion
* Verschriftlichung

Lernziele

Die Absolvent*innen
* formulieren eine Forschungsfrage im Kontext von Mental Health, sowie Vorannahmen und Hypothesen
* können eine geeignete Operationalsisierung finden, Literatur verarbeiten und zu praxisrelevanten Ergebnissen kommen
* können die Ergebnisse mit wissenschaftlichem Hintergrund kritisch diskutieren.

Lehrinhalte

Mittels eines Exkurses zu den komplexen Bedingungen des Phänomens Sucht wird ein grundlegendes Verständnis vermittelt für die Situation der Betroffenen, ihre spezifische Kommunikation mit der Umwelt, dem Hilfssystem und den begleitenden Betreuer*innen. Unterstützende Arbeit braucht eine Grundhaltung und ein durchgehendes Konzept, welches geeignet ist, die komplexe Veränderung in einer Abhängigkeitsentwicklung zu verstehen und entsprechend zu verändern. Körperliche, neurologisch-psychiatrische, psychologische und soziale Elemente sind zu integrieren und werden im Rahmen des multidimensionalen Ansatzes bearbeitet. Besonderes Augenmerk wird auf die Begleitstörungen gelegt, die vor allem im psychischen Bereich (Komorbidität) den Verlauf mitbestimmen und oft besondere Herausforderungen darstellen. Vor diesem Hintergrund ist die Erarbeitung von Vorgangsweisen wichtig, welche den Betroffenen und ihrer Umgebung Anreiz für eine Veränderungsmotivation geben. Dazu werden Techniken wie das Motivationale Interview (nach Miller& Rollnik) und andere kommunikative Ansätze vermittelt, die grundsätzlichen Interventionsmaßnahmen im Verlauf einer Erkrankung erörtert und die Versorgungsstruktur in der medizinisch-psychosozialen Landschaft beleuchtet.

Lernziele

Die Teilnehmenden
• erwerben die Fähigkeit zu Kontaktaufnahme und Begleitung im Rahmen des chronischen Verlaufs einer
Störung durch den schädlichen Gebrauch von Substanzen und gewinnen Einblick in
nichtsubstanzbezogene Aspekte
• sind in der Lage, suchtspezifische Beratungs- und Behandlungsmethoden einzusetzen
• erlangen einen Überblick über die verschiedenen Angebote in ambulanten und stationären Settings
• erlangen Kenntnis der suchtpolitischen (u.a. gesetzlichen) Grundlagen in Bezug auf die Versorgung
der Patient*innen.

Lehrinhalte

Studien zu frühen Traumata in der Kindheit (z.B. Felitti, 2002) belegen, dass Betroffene später häufiger an Armut, Arbeitslosigkeit, Wohnungslosigkeit und sozialer Gefährdung leiden. Auch im Erwachsenenalter kann es bei akuten Traumatisierungen, die nicht rechtzeitig aufgefangen und verarbeitet werden können, zu einer längerdauernden posttraumatischen Belastungsstörung kommen, die das Leben in vielen Bereichen (Arbeit, Beziehungen, Selbstwert u.a.m.) stark beeinträchtigt.
Die fachliche Beschäftigung mit und das Wissen über Psychotraumatologie umfasst als interdisziplinäre Schnittstelle neben Psychiatrie und Psychotherapie viele Berufsgruppen (Soziale Arbeit, Krankenpflege, Pädagogik). Entsprechend geschulte Fachkräfte können die Verhaltensweisen Betroffener besser einordnen und Traumaverarbeitungsprozesse mithilfe ressourcenorientierter und psychoedukativer Methoden gezielter unterstützen.
Vor dem Hintergrund aktueller Erkenntnisse aus Neurobiologie und Stressforschung sollen praktische Konsequenzen für Beratung und Behandlung diskutiert sowie eine traumsensible Haltung im Sinne des Empowerments der Klient*innen vermittelt werden.

Lernziele

Die Teilnehmenden
• sollen zu einer wissenschaftlich fundierten, trauma- und bindungsorientierten Herangehensweise im
Umgang mit Betroffenen befähigt werden
• sollen traumaspezifische Beratung mittels psychoedukativer und stabilisierender Methoden umsetzen
können
• sollen über Techniken zur Selbstfürsorge verfügen
• Kenntnisse über strukturell verankerte traumaspezifische Versorgungsangebote aufweisen.

Lehrinhalte

• Definitionen und Theorien zu Aggression und Gewalt
• Grundzüge des Aggressions- und Deeskalationsmanagements
• Gewaltfreie Kommunikation
• Deeskalierende Maßnahmen bei agitierten Patient*innen
• Befreiungstechniken in Notsituationen

Lernziele

Die Absolvent*innen
• erkennen frühzeitig Situationen potentieller Eskalation
• Erläutern wichtige Aspekte des Aggressions- und Deeskalationsmanagements
• sind in der Lage gewaltfrei zu kommunizieren
• kennen / demonstrieren Befreiungstechniken

Lehrinhalte

• Diskurse zu den Begriffen Inklusion und Partizipation
• Historische Bezüge und Handlungskonzepte
• Autonomie, Selbständigkeit und Selbstvertretung
• Innovative Unterstützungskonzepte und aktuelle Entwicklungen national als auch international
• Empowerment
• Der Trialog und andere partizipative Ansätze und Methoden
• Fördernde rechtliche Rahmenbedingungen durch die UN-BRK
• Prozesse der Zusammenarbeit zwischen Fachkraft und Nutzer*in

Lernziele

Die Absolvent*innen
• kennen zentrale Elemente der Diskurse rund um die Begrifflichkeiten Inklusion, Partizipation und
Empowerment
• können aus den Diskursen heraus Handlungskonzepte bewerten und entwickeln Methoden zur Förderung
von Inklusion und Partizipation
• verfügen über die Kenntnis rechtlicher Rahmenbedingungen
• erweitern ihr Methodenset/ihre Handlungskompetenz um partizipative Verfahren
• können die ihnen theoretisch bekannten innovativen Arbeitsansätze und Konzepte und deren
praktische Umsetzung erarbeiten
• wissen was Trialog und andere partizipative Methoden sind und können diese auch durchführen
• kennen nationale und internationale Netzwerke und Selbstvertretungsorganisationen